Dans ma tête, il se précise de cours en cours et de rencontre en rencontre, le métier de l'orthopédagogue. Si j'en connaissais les principales fonctions avant le début de ma maîtrise, un portrait plus précis se développe peu à peu dans ma tête. Ainsi, j'ai appris que l'orthopédagogue n'avait pas la tâche de travailler avec des enfants ayant seulement un problème de comportement. Cependant, bien souvent, les élèves ayant des difficultés à apprendre ont des troubles de comportement. L'orthopédagogue n'a donc aucunement la responsabilité de gérer les situations problématiques causées par un enfant ayant un trouble de comportement dans un contexte hors de l'orthopédagogie. Le rôle de celui-ci est donc strictement lié aux apprentissages. Je trouve importante cette nuance et j'attends avec impatience mes autres cours à la maîtrise afin d'en apprendre davantage sur la fonction conseil de l'orthopédagogue ainsi que de la relation qu'il doit entretenir avec les enseignants. Le site Internet de l'Association des orthopédagogues du Québec regorge d'informations utiles en lien avec ce métier. Il présente également quelques ressources intéressantes.
Dans un autre ordre d'idées, j'ai pu constater que plusieurs des cours offerts à la maitrise en orthopédagogie étaient reliés à l'adaptation scolaire, mais très peu à l'ortho-didactique. Or, je suis présentement en période de questionnement afin de déterminer jusqu'à quel point des cours sur les difficultés en français et en mathématiques seraient utiles. Quatre cours sont offerts dans le programme. Est-ce suffisant, si l'on considère que la liste de cours obligatoires en didactique à l'UQÀM est plus imposante? Je crois que seul le temps me le dira de par les cours que je suivrai et les professionnels que je rencontrerai.
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